SOTSIAALNE FOTOGRAAFIA
Tunnikonspekt ja slaidid:
ÜLESANNE „SOTSIAALNE FOTOGRAAFIA“
Teema: Sotsiaalne fotograafia
Maht: 45min või 90min
Materjalid ja varustus: projektor, fotoaparaadid/nutitelefonid
*paber, ajakirjad, käärid, liim, pliiatsid
Vanus: II ja III kooliaste
Mõisted: sotsiaalne fotograafia
Töövorm: individuaalne või paaris
Ülesande eesmärgid (aluseks hindamisele):
*õpilane pildistab ühte kasulikku ja ühte kahjulikku asja
*õpilane teostab kavandi/kollaaži/joonistuse, kus pakub kahjulikule asjale lahenduse
Ülesande seotus säästva arenguga:
*Lokaalsus: õpilane vaatleb kriitiliselt enda ümbritsevat loodus-, inim- ja tehiskeskkonda
*Suhete ümbermõtestamine: õpilane mõtleb lahendusi loodus-, inim- ja tehiskeskkonna ebasoodsatele suhetele
Töö käik:
1)Õpetaja näitab slaidiesitlust ning arutleb õpilastega, millised on piltidel olevad probleemid ja võimalikud lahendused.
Arutelu õpilastega: Õpetaja selgitab sotsiaalse fotograafia mõistet. Alguses küsib õpilastes, mis see nende arvates olla võiks.
Arutelu piltide põhjal: Õpilastel palutakse vaadata pilte ning mõelda, millisele probleemile pildil osutatakse ning millised võiksid olla lahendused (variante palju). Esimese pildi puhul võib näiteks tegu olla ülerahvastumisega/liiga palju autosid, tarbimisega. Esimese pildi puhul on teisel poolel jalgratas, mis võiks olla üheks lahenduseks. Teise puhul võib näiteks tegu olla sõjaga, ebavõrdsed õigused naistel ja meestel. Kolmanda pildi puhul võib tegu olla lapstööjõuga, tarbimise, prügi, vaesusega. Õpilased võivad piltidel näha hoopis midagi muud ja need vastused on ka õiged. Piltide juures võiks küsida mitme õpilase arvamust, et tuleksid erinevused välja.
2)Õpilased lähevad pildistama.
Ülesanne: Õpilased teevad 2 pilti (soovitavalt võib teha ka rohkem, aga lõpuks valida 2) koolimajas/kooliõues/kooli ümbruses/pargis. Esimesel pildil on midagi, mis on hea ja kasulik (elu) keskkonnale, inimestele ja tulevikule ja teisel pildil on midagi, mis on kahjulik (elu) keskkonnale, inimestele ja tulevikule. Õpilasi võib suunata mõtlema ka tuleviku peale, kuidas nende pildistatud asi on tulevikus kasulik või kahjulik. NB! Siinkohal on oluline, et õpilane mõtleks laiemalt kui ainult iseendast ehk pildistatav objekt/nähtus/tegevus peaks mõju avaldama ka teistele inimestele ja keskkonnale. Õpilasi võib suunata tegema ka abstraktseid fotosid.
3)Piltide tutvustamine klassikaaslasele. Õpilased tutvustavad lühidalt enda pilte pinginaabrile või ühele klassikaaslasele. Õpetaja käib samuti ringi ja uurib, mida õpilased pildistasid.
4)Kavand/kollaaž/joonistus. Õpilased vaatavad pilti, mille tegid kahjulikust asjast ning teevad kavandi/kollaaži/joonistuse sellest, kuidas seda paremaks muuta. Kavand teha juhul kui tund kestab 45min. Kui teemaga tegeletakse 90min, siis võiksid õpilased enda töid ka klassi ees tutvustada ja arutada, kuidas nende väljapakutud lahendus aitaks.
Maht: 45min või 90min
Materjalid ja varustus: projektor, fotoaparaadid/nutitelefonid
*paber, ajakirjad, käärid, liim, pliiatsid
Vanus: II ja III kooliaste
Mõisted: sotsiaalne fotograafia
Töövorm: individuaalne või paaris
Ülesande eesmärgid (aluseks hindamisele):
*õpilane pildistab ühte kasulikku ja ühte kahjulikku asja
*õpilane teostab kavandi/kollaaži/joonistuse, kus pakub kahjulikule asjale lahenduse
Ülesande seotus säästva arenguga:
*Lokaalsus: õpilane vaatleb kriitiliselt enda ümbritsevat loodus-, inim- ja tehiskeskkonda
*Suhete ümbermõtestamine: õpilane mõtleb lahendusi loodus-, inim- ja tehiskeskkonna ebasoodsatele suhetele
Töö käik:
1)Õpetaja näitab slaidiesitlust ning arutleb õpilastega, millised on piltidel olevad probleemid ja võimalikud lahendused.
Arutelu õpilastega: Õpetaja selgitab sotsiaalse fotograafia mõistet. Alguses küsib õpilastes, mis see nende arvates olla võiks.
Arutelu piltide põhjal: Õpilastel palutakse vaadata pilte ning mõelda, millisele probleemile pildil osutatakse ning millised võiksid olla lahendused (variante palju). Esimese pildi puhul võib näiteks tegu olla ülerahvastumisega/liiga palju autosid, tarbimisega. Esimese pildi puhul on teisel poolel jalgratas, mis võiks olla üheks lahenduseks. Teise puhul võib näiteks tegu olla sõjaga, ebavõrdsed õigused naistel ja meestel. Kolmanda pildi puhul võib tegu olla lapstööjõuga, tarbimise, prügi, vaesusega. Õpilased võivad piltidel näha hoopis midagi muud ja need vastused on ka õiged. Piltide juures võiks küsida mitme õpilase arvamust, et tuleksid erinevused välja.
2)Õpilased lähevad pildistama.
Ülesanne: Õpilased teevad 2 pilti (soovitavalt võib teha ka rohkem, aga lõpuks valida 2) koolimajas/kooliõues/kooli ümbruses/pargis. Esimesel pildil on midagi, mis on hea ja kasulik (elu) keskkonnale, inimestele ja tulevikule ja teisel pildil on midagi, mis on kahjulik (elu) keskkonnale, inimestele ja tulevikule. Õpilasi võib suunata mõtlema ka tuleviku peale, kuidas nende pildistatud asi on tulevikus kasulik või kahjulik. NB! Siinkohal on oluline, et õpilane mõtleks laiemalt kui ainult iseendast ehk pildistatav objekt/nähtus/tegevus peaks mõju avaldama ka teistele inimestele ja keskkonnale. Õpilasi võib suunata tegema ka abstraktseid fotosid.
3)Piltide tutvustamine klassikaaslasele. Õpilased tutvustavad lühidalt enda pilte pinginaabrile või ühele klassikaaslasele. Õpetaja käib samuti ringi ja uurib, mida õpilased pildistasid.
4)Kavand/kollaaž/joonistus. Õpilased vaatavad pilti, mille tegid kahjulikust asjast ning teevad kavandi/kollaaži/joonistuse sellest, kuidas seda paremaks muuta. Kavand teha juhul kui tund kestab 45min. Kui teemaga tegeletakse 90min, siis võiksid õpilased enda töid ka klassi ees tutvustada ja arutada, kuidas nende väljapakutud lahendus aitaks.